南京市金陵中学实验小学官方门户

联系我们
学校电话
025-86697099
邮箱:jzsx2008@126.com
地址:南京市金陵中学实验小学
学校微信
当前位置:首页 >文章阅读  |  返回前页
2015—2016学年第二学期四年级语文备课组评课稿 评课人:夏莉

阅读:1079 作者: 时间:2016/5/10 17:01:00   

《生命的壮歌》说课稿

   “生命桥”这篇文章真实地再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。课文以朴实、苍凉的笔调勾画出了一幅“生命的桥梁”图,深深地揪痛人们的心。这是一篇扣人心弦,催人思考的文章,在学了“蚁国英雄”后,学生的灵魂深处已经受到了较大的震撼。
   本篇课文的教学重点是引导学生通过朗读,深入理解老羚羊把生的希望让给小羚羊,把死亡留给自己的献身精神。教学难点是理解“那弧线是一座以老羚的死亡作桥墩的生命桥”这句话的深刻含义。
   为了有效地达成教学目标,姜老师本节课采用“以读促讲,以讲促悟”的教学方法,并努力构建由课内向课外延伸的教学体系,促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。
   接下来我从以下两个方面进行阐述:
   1、以读促讲,读中感悟。
   学生是阅读的主体,教学应该还学生以真正的“读者”地位,让学生能够自主阅读,直接阅读。这样他们才有足够的时间主动积极的思维和情感活动,才能加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美创造的情趣。
   (1)以个性化的阅读取代烦琐的分析。“生命桥”是一个内涵极为丰富的词语,是能让每个读者流泪滴血的题目。在学习活动开始的时候,姜老师就提出一个中心问题:为什么说羚羊搭建生命桥的过程是个奇迹?并布置了三个具体的自学要求,让学生借助前一节课学习“蚁国英雄”的学习方法,找出侧面描写和正面描写的语句,画出关键词句,并品一品,诵一诵,写一写自己的感受。这实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会,同时也把学生推进探索与创造的过程中。个性化的阅读,选择性的学习,是尊重生命个体的表现。
   (2)以多样化的朗读渲染真挚的情感。在学生理解文章的基础上,进行多种形式的朗读,则是学生直接抒发情感的最佳时机。老羚羊以生命的坠落换取了年轻的羚羊的重生,这是何等的从容、令人震惊呀!年轻羚羊那种一心想着别人,心中装着他人的可贵的团体精神是多么令人佩服呀!本节课上,在轻读、默读、齐读、引读、小组读、个人读以及听、评、想中,学生的心与那些命运坎坷的羚羊连在了一起,他们不禁为人类的残酷举动而感到鄙弃,发出强烈的控诉。
   2、举一反三,迁移延伸
   迁移是高素质的人举一反三,触类旁通能力的表现,是发明创造的核心。在学习“蚁国英雄”这个故事时,学生就已经总结出了学习的方法:初读感知文章内容,精读深入理解感悟,感情朗读表达情感。这时学习“生命桥”,学生就能把已经掌握的学习方法进行迁移运用,从而激活大脑中储存的以有的经验,为新知识的学习建构完整的知识体系。同时,学生在课内习得的策略又将推动课外阅读学习活动的开展。使语文教学走向生活,和学生的生活实际联系起来,把有限的课堂延伸到无限的生活实践中,不断拓展学生的知识面,为学生的终身发展奠定坚实的基础。