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2015—2016学年第二学期四年级语文备课组公开课教案 执教人:姜黎黎

阅读:1111 作者: 时间:2016/5/10 16:59:00   

17、生命的壮歌

生命桥
第二课时

课时目标:有感情地朗读课文,体会老羚羊勇于献身、团结合作的精神,知道我们不应该侵害、剥夺其它生物的生存,应该尊重生命、善待生命!
教学重点:引导学生通过反复朗读,深入理解,体会老羚羊把生的希望让给“他人”,把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。
教学过程:
一、背景导入,奠定感情基调。
师:(指黑板上粉笔画描述)同学们,这就是戛洛山上的伤心崖,它像被一把利斧从中间剖开一样,陡峭险峻。一群羚羊被狩猎队逼到了这里,前面是万丈深渊,后面有冰冷猎枪,羚羊们陷入了进退维谷的绝境,一场生命的救助已经拉开了帷幕。这节课就让我们继续聆听这个憾人心魄的故事——生命桥
师:请大家齐读课题。
二、细读悟情,凸显生命本色。
1、上节课我们已经初读了课文,简单了解了课文的主要内容。谁来告诉大家,这篇课文主要讲的是个什么样的故事。
陷入绝境——搭建生命桥——死里逃生
2、搭建生命桥是故事的高潮,文中用了什么词来形容这个过程?
奇迹
3、为什么说这是个奇迹呢?下面就请大家按照《蚁国英雄》里的做法,分小组去读一读、找一找、划一划、品一品、诵一诵。具体的方法和要求请看大屏幕
三、学生汇报
侧面描写的两处:开头和结尾。陷入绝境,万分紧急。
指名读,我仿佛嗅到了一阵死亡的气息,让人难以呼吸。
猎人目瞪口呆,放下猎枪,此刻他们的心情你想用什么词形容。
震撼、肃然起敬、钦佩。
放下的是猎枪,拾起的是人性,是对生命的尊重。
请你用满含敬意的话来读读这句话。(2个人读)男生读
正面描写的3处:
1、有人指出了第一小节,谁来谈谈你的理解。
3、师:同学们那你们知道羚羊们选择这样意想不到的救助方式,做出这样超乎寻常的生死抉择仅仅用了多长时间吗?
生:几分钟
大屏幕出示:几分钟之后(让学生在下面点圆点)
4、同学们能联系当时羚羊的处境想像当时的场面呢?你仿佛看到了什么?听到了什么?
师总结:在这样危急的形势下,它们肯定有惊慌、有无助、有悲伤、有犹豫、有不舍、有矛盾、有开心、甚至会仰天长啸……
5、师经历了这漫长而又短暂的几分钟以后,羚羊们想出了逃生的办法,也下定了决心。指名学生读:
Ppt显示:几分钟以后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。(从容镇定、机智勇敢、团结默契)
这一小节为什么也能证明这是个奇迹呢?
师:你读懂了什么?有没有令你特别感动的地方?
学生交流,师生点评。
6、 师:“叫……应声……”“跳……紧跟……”(在下面画圆点)这“一叫一应,一跳一跟”让你想到了什么?(默契)
师:是呀,为了为整个羚羊群探一条生路,这两只羚羊已经作好了充分的准备,甚至用自己的生命做代价!此时此刻,对于这一老一少两只羚羊,你的心中正慢慢涌起怎样的感情?自由读!指名读!
时间的衔接、跳跃高度的控制以及技巧的娴熟,他们为自己的同伴赢得了一线生机。
谈谈此时你的感受
第二处:当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠落了山涧。
8、学生汇报读,谈感受。
生1:我觉得老羚羊完全可以凭着自己高超的跳跃本领跳得更高,可是他没有这样做!
生2:我觉得如果没有小羚羊的那一下猛蹬,老羚羊也许不会死得这么痛苦,可他愿意做这样的垫脚石!
9、师:这里有一个比喻句,齐读!
指导读好“而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。”这一句。
师:这就是是电影里的慢镜头,慢镜头是让我们看得更真切更逼真一些,应该怎么读?
师范读,停顿5秒,
(片刻沉默)
师:针对这一句话你还谁想谈谈你的感受?
师:你的口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出感情,这可是朗读的最高境界啊!我们一起像他这样读这段!(生齐读!)
10、教师总结:同样的一次飞跃,却酝酿了两种截然不同的命运,这一“落”一“坠”,对比是多么强烈啊,一边是生命的继续绽放,一边却是突然的粉身碎骨,但是不管是留存着的,还是逝去的,老师觉得都是对生命无限珍惜和爱恋啊!
师:(充满激情、充满崇敬、充满惋惜)同学们,老羚羊难道不想活下去吗?如果仔细看,我们一定能看见他们对小羚羊深情的注视;如果来得及,他们会有多少话要和小羚羊讲啊!他们也许会讲述自己对生命的缕缕眷恋,讲述对孩子们的切切叮咛,讲述……
(师:老羚羊带着千般不舍,万般留恋,去了。让我们在深情的朗读中,送它最后一程吧。
12、师:同学们一对羚羊的跳跃我们已经让我震撼了,那无数对羚羊的连续跳跃又会是什么样的场景呢?
(生答,师出示:试跳成功!紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。)
师:文中用四个简炼、精干的短语来介绍群羚飞渡的场面,从这四个短语中,(师划四个短语)你读懂了什么?
师:是啊,在生死关头,老羚羊知道时间就是生命,可是他们——
(生接读:没有拥挤,没有争夺……飞跃。)
在生死关头,年轻羚羊知道时间就是生命,可是他们——
(生接读:没有拥挤,没有争夺……飞跃。)
在生死关头,所有的羚羊都知道时间就是生命,可是他们依然——
(生接读:没有拥挤,没有争夺……飞跃。)
13、师:这是一群怎样的羚羊啊?(大义凛然)
师:实在是让人敬畏啊!女生读!男生读!齐读!
(师出示读:顿时,山涧上空划出了一道道眼花缭乱的弧线,那弧线是以一座老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
师:这一幕我想用“壮美”来形容,它带给我们的是伤痛的美丽,更是美丽的伤痛。我们知道,有一道弧线的划出,就有(生自由说)“一只小羚羊的成功飞跃”,同时也就有(生自由说)“一只老羚羊的逝去。”有无数道弧线的划出,就有生自由说)“无数只小羚羊的成功飞跃”,同时也就有(生自由说)“无数只老羚羊的逝去。”是啊,此时,一只只老羚羊正在用自己的鲜血谱写着一曲曲(生命的壮歌)(小黑板出示,生齐读。)
师:这是何等的壮烈,又是何等的美丽啊!现在你知道,为什么将一道道弧线比作生命桥了吗?
14、师:多少年轻羚羊踩着这座桥获得了第二次生命,又有多少老羚羊为了构筑这座桥而献出了自己最宝贵的生命,这不是一座普通的桥,而是一座——(生接读)“以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥!”
15、让我们一起再来读一下这一段。(配乐朗读)